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ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS. CHILDREN LITERACY USING TECHNOLOGICAL RESOURCES

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Author(s): Valéria Alvarenga Pimenta Vilas Boas | Celso Vallin

Journal: Revista Eletrônica de Educação
ISSN 1982-7199

Volume: 7;
Issue: 2;
Start page: 63;
Date: 2013;
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Keywords: leitura | escrita | software educacional | reading | writing | educational software.

ABSTRACT
Os conteúdos do presente artigo apresentam um breve relato sobre algumas questões referentes aos processos de alfabetização e de letramento e algumas considerações sobre o uso de tecnologias e do computador em ambiente escolar e de alfabetização. Mostram que o surgimento de recursos tecnológicos como ferramenta educacional e a crescente familiarização dos alunos com esses aparatos têm feito com que os professores busquem utilizar essas alternativas como instrumental didático. Nessa perspectiva, partimos para um estudo de caso com o objetivo principal de identificar se o uso do computador, com atividades voltadas para o ensino inicial da leitura e da escrita, especificamente das correspondências entre fonemas e grafemas, poderia colaborar, de alguma forma, com um grupo específico de alunos que ainda não havia atingido o nível alfabético da escrita. A pesquisa foi realizada, no segundo semestre do ano de 2010, com um grupo de alunos matriculados no 3º ano do Programa Básico de Alfabetização. Esses alunos já haviam frequentado os dois primeiros anos do Programa e, portanto, deveriam estar consolidando os processos de leitura, escrita, mas ainda se encontravam em níveis abaixo do esperado. As atividades do software apresentam estratégias fônicas, visuais e articulatórias, ressaltando, assim, o trabalho com algumas das facetas necessárias ao domínio inicial dos processos de leitura e de escrita. Concluímos que, quando aplicados de maneira sistemática, esses recursos tecnológicos colaboram com a evolução de alunos com atrasos no processo de leitura e escrita, trazendo uma roupagem nova para o trabalho com essas crianças; caracterizam-se com como uma atividade diferente, interessante, atrativa e motivadora e promovem uma maneira mais lúdica e significativa de aprendizagem, propiciando uma alfabetização mais condizente com a realidade do século XXI. This paper presents a brief report about some questions related to literacy processes and some considerations about the use of technologies and computers in scholar and literacy environments. It shows that the emergence of technological resources as an educational tool and the growing familiarization of students with them has caused teachers to try to use these alternatives as teaching instrumental. In this perspective, we carried a case study out with the main goal of identifying if the use of computers, with activities directed to the initial teaching of reading and writing, specifically of the relationship between phonemes and graphemes, could contribute, someway, with a specific group of students who had no yet obtained the alphabetic level of writing. The research was conducted, at the second semester of 2010, with a group of students enrolled at the third year of the literacy basic program. Those students had already attended the two first years of the program and, therefore, they should be consolidating the process of reading and writing, but they were still at levels lower than the expectations. The software activities have phonic, visual and articulation strategies, thus highlighting the work with some of the necessary facets to initial domain of reading and writing processes. We conclude that, when applied in a systematic way, those technological resources collaborate with the progress of students with delays in reading and writing, bringing a new way to work with those children; they are also considered a different, interesting, attractive and motivating activity and promote a more playful and meaningful way of learning, providing a literacy more consistent with the reality of twenty-first century.
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