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Aportes de las neurociencias para el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas / Contributions of Neuroscience to Develop Teaching Strategies and Learning of Mathematics

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Author(s): Eddy Mogollón

Journal: Revista Electronic@ Educare
ISSN 1409-4258

Volume: 14;
Issue: 2;
Start page: 113;
Date: 2010;
Original page

Keywords: estrategias | cerebro | neurociencias | matemática | strategies | brain | neurosciences | mathematics

ABSTRACT
Recibido 27 de setiembre de 2010 • Aceptado 03 de noviembre de 2010 • Corregido 21 de noviembre de 2010     Resumen. El presente trabajo tiene como objetivo desarrollar algunas estrategias generadas a partir de las investigaciones en neurociencias. El propósito es contribuir con la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Se argumentó sobre la interrelación de la enseñanza compatible con el cerebro, así como sobre las estructuras cerebrales con el pensamiento en matemático. Se desarrollaron estrategias tomando en consideración niveles que abarcan lo cognitivo, semiótico, lenguaje, la afectividad y la superación  de las fobias a la asignatura. La conclusión fundamental fue el imperante requerimiento educativo en el  futuro próximo de un nuevo docente, cuya formación pedagógica debe incluir el conocimiento sobre la función  cerebral, sus estructuras y sus implicancias con la educación, así como un cambio en la pedagogía y estructura currícular en la enseñanza de las Matemáticas.   Abstract. The goal of the present work is to develop some strategies based on research in neurosciences that contribute to the teaching and learning of mathematics. The interrelationship of education with the brain, as well as the relationship of cerebral structures with mathematical thinking was discussed. Strategies were developed taking into consideration levels that include cognitive, semiotic, language, affect and the overcoming of phobias to the subject. The fundamental conclusion was the imperative educational requirement in the near future of a new teacher, whose pedagogic formation must include the knowledge on the cerebral function, its structures and its implications to education, as well as a change in pedagogy and curricular structure in the teaching of mathematics.
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