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Approaches to Teaching in High School when Considering Contextual Variables and Teacher Variables

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Author(s): Pedro Rosu00E1rio | Josu00E9 C. Nu00FAu00F1ez | Antonio Valle | Olimpia Paiva | Soely Polydoro

Journal: Revista de Psicodidáctica
ISSN 1136-1034

Volume: 18;
Issue: 1;
Start page: 25;
Date: 2013;
Original page

ABSTRACT
En este trabajo se investiga en qué medida los enfoques de enseñanza de los profesores (enfoque de transmisión de información, centrado en el profesor, y el enfoque de cambio conceptual, centrado en el alumno) pueden ser explicados por variables del contexto (tamaño de la clase, percepción del control del proceso de enseñanza y relación con los alumnos) y del profesor (sexo, experiencia docente y formación pedagógica continua). El modelo de ecuaciones estructurales hipotetizado fue contrastado ba- sándose en dos grupos de profesores (calibración y de validación). Participaron, en total, 795 profesores de ciencias de Bachillerato. Los resultados obtenidos sugieren que los profesores tienden a usar un enfoque de enseñanza orientado a la construcción del conocimiento fundamentalmente cuando: a. rea- lizan más horas de formación continua; b. tienen más control sobre el proceso instruccional; c. tienen más años de experiencia; d. desarrollan una relación personal con los alumnos; y e. tienen menos alumnos por clase.
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