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EDUCAÇÃO ONLINE E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE FORMADORES: REFLEXÕES E APONTAMENTOS. ONLINE TEACHER EDUCATION AND TEACHER PROFESSIONAL LEARNING: REFLECTIONS AND NOTES

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Author(s): Renata Portela Rinaldi | Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali

Journal: Revista Eletrônica de Educação
ISSN 1982-7199

Volume: 7;
Issue: 2;
Start page: 173;
Date: 2013;
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Keywords: educação a distância | educação online | desenvolvimento profissional | formadores de professores | distance education | online education | professional development | teacher educators.

ABSTRACT
O presente texto versa sobre reflexões e apontamentos para o desenvolvimento profissional de formadores (da educação básica e do ensino superior) por meio da educação a distância. Mais especificamente, a educação online, considerando que a modalidade a distância, vinculada às tecnologias de informação e comunicação (TIC), torna-se um caminho para a concepção de novas oportunidades de desenvolvimento profissional considerando a escola como centro dos processos formativos. Para tanto, inicia com a tematização de conceitos relativos às abordagens de desenvolvimento profissional, formadores de professores e de educação a distância, situando-os como decorrentes de inúmeras concepções epistemológicas de conhecimento. Apresenta uma experiência de formação de formadores na perspectiva do desenvolvimento profissional no âmbito de um programa online, no qual participaram dezesseis formadores em exercício na educação básica e duas pesquisadoras de uma universidade pública no estado de São Paulo, Brasil. Finaliza com apontamentos de aprendizagens profissionais da docência, construídas coletiva e colaborativamente no ambiente virtual de aprendizagem, evidenciando que os elementos do desenvolvimento profissional em programas de formação online estão estreitamente articulados a concepção educacional e pedagógica que lhe dá suporte. Além de identificar diferentes momentos vividos pelos formadores nesse processo e pela construção de relações de confiança nas quais as dúvidas, angústias, medos, certezas e convicções que orientam suas ações são explicitados no coletivo, oferecendo a oportunidade de reflexão “na” e “sobre” a prática a partir de um olhar compartilhado, permitindo assim a explicitação do não-saber e a possibilidade de negociar e construir sentidos acerca de como tornar-se formador na educação básica. This paper brings reflections and notes on the professional development of teacher educators (elementary education and higher education) by means of distance education; more specifically, via online education, considering that distance education, in conjunction with Information and Communication Technology (ICT), constitutes a promising path to new school-centered opportunities for teacher professional development. To this end, it first expounds concepts concerning professional development approaches, teacher educators, and distance education, by relating them to different epistemological conceptions of knowledge. Then, it presents – from the angle of professional development – an online teacher education course taken by sixteen practicing elementary school teachers and two researchers from a public university in the State of São Paulo, Brazil. It concludes with notes on the professional learning collectively and collaboratively constructed by the participating teachers in a virtual learning environment, which indicates that professional development factors relating to online teacher education programs are closely linked to the educational and pedagogical basis on which these programs stand. Besides identifying different moments experienced by the teacher educators throughout this process, this paper points to their construction of trust relationships by means of which the doubts, anxieties, fears, certainties, and beliefs that guide their actions are shared among the participants, providing them with opportunities to reflect “in” and “on” practice from a collective perspective. This process allowed teachers to bring forth incoherent or deficient knowledge and promoted their ability to negotiate and construct shared meanings about how to be a schoolteacher.
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