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Egalité filles-garçons : un objectif à l’épreuve du double usage des dispositifs d’accompagnement à la scolarité Girl-boy equality: an objective against specific help project’s dual-use

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Author(s): Cyrille Morin

Journal: Questions Vives : Recherches en Éducation
ISSN 1635-4079

Issue: Vol.8 n°15;
Date: 2011;
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Keywords: specific help project for student | relation to knowledge | parental duties | gendered socialization | dispositif d’accompagnement à la scolarité | rapport au savoir | socialisation sexuée | rôle parental

ABSTRACT
Cet article propose un regard sur l’égalité scolaire filles-garçons par le biais des dispositifs d’accompagnement à la scolarité en collectif, c'est-à-dire en équipements de quartier. Basé sur une recherche ethnographique, il s’interroge plus précisément sur la manière dont les enfants s’approprient les dispositifs d’accompagnement proposés. Les premiers résultats montrent qu’ils en ont un « double usage » de soutien scolaire et d’aide aux devoirs, mais aussi de socialisation et d’apprentissages des rôles parentaux, notamment par les filles. Les enfants sont « libres » de fréquenter l’un ou l’autre des dispositifs du quartier. Cette « liberté » s’exerce dans une logique d’appropriation sexuée du quartier comme territoire de jeux et de socialisation qui entre en correspondance avec les spécialisations de l’offre d’accompagnement scolaire locale. Cette correspondance n’est pas sans rappeler les rapports socio-sexués au savoir, qui sont construits au sein de l’école. Ainsi, on constate d’une part que l’appropriation est genrée et d’autre part qu’elle reflète les scolarités proposées aux filles et aux garçons. En ne tenant pas compte de la socialisation sexuée et des rapports socio-sexués au savoir, les dispositifs vont dans le sens des inégalités de genre en construction chez les jeunes.This article looks at gender inequality in specific help projects for students. In French city suburbs, children are offered to get some extra homework help. These projects are implemented by associations in order to help students who need to be explained how to learn and do their homework. Based on an ethnographic approach, this research tried to determine how children appropriate themselves this help. First results indicate that children have a “dual use” of homework help projects. The first use is about homework, but there is another use for girls who have to learn parental duties, such as taking care of their brothers and sisters so that boys don’t have to worry about that. Children are also free to attend one or the other of the projects usually implemented in their districts, and the data show that they see this help as any other playgrounds in their environment. However, the way the children disseminate in the projects fits the different specializations of the projects. Boys are actually attending mathematics projects and girls’ literature projects. So we can say that children have a gendered use of homework help projects, that reflects their education in our society.
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