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Enhancing Assessment in Teacher Education Courses

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Author(s): Keith Roscoe

Journal: Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
ISSN 1918-2902

Volume: 4;
Issue: 1;
Start page: 1;
Date: 2013;
Original page

Keywords: classroom assessment | balanced assessment | improving assessment | teacher education

ABSTRACT
Several faculty members including the author were involved in exploring the implementation andeffectiveness of research-based assessment strategies in their undergraduate teacher education courses at aCanadian university. The paper describes the process and the results of their ongoing improvement efforts andimplications for teacher education and higher education in general. After attending several assessmentworkshops lead by the author, 12 faculty members implemented new assessment strategies in their owncourses to enhance student learning. As the 12 faculty members reflected on their efforts to enhanceassessment, a number of themes emerged. These included assessment as authentic performance, establishingclear learning targets, collaboration and community, and integrated assessment and instruction. Our resultssupport the claim that current ideas about K-12 assessment are applicable to post-secondary education andcan improve student learning outcomes. Developing balanced and integrated assessment systems is perhapsthe most significant innovation we engaged in and we conclude that it has the potential to fundamentallychange what occurs in university classrooms.Plusieurs professeurs, y compris l’auteur, ont exploré la mise en oeuvre et l’efficacité de stratégies d’évaluationbasées sur la recherche dans le cadre de leurs cours de formation pour les enseignants. L’article décrit leprocessus et les résultats de leurs efforts pour améliorer la formation des enseignants et plus généralementl’enseignement, ainsi que les implications de cette approche.Après avoir participé à plusieurs ateliers sur l’évaluation dirigés par l’auteur, 12 professeurs ont mis en oeuvrede nouvelles stratégies d’évaluation dans leurs propres cours pour améliorer l’apprentissage des étudiants.Quand les 12 professeurs ont réfléchi sur leurs efforts pour améliorer l’évaluation, un certain nombre dethèmes sont apparus, entre autres : l’évaluation en tant que performance authentique, l’établissementd’objectifs d’apprentissage clairs, la collaboration et la communauté, l’intégration de l’évaluation et del’instruction. Nos résultats étayent l’affirmation selon laquelle les théories actuelles sur l’évaluation dans lesécoles (K-12) sont applicables en enseignement post-secondaire et peuvent améliorer l’apprentissage desétudiants. Le développement de systèmes d’évaluation équilibrés et intégrés est peut-être l’innovation la plusimportante dans laquelle nous nous engageons et nous en concluons que cette pratique a le potentiel dechanger radicalement ce qui se passe dans les salles de classe des universités.

Tango Rapperswil
Tango Rapperswil

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