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Ensino superior, tutoria online e profissão docente / Higher education, online tutoring and the teaching profession

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Author(s): Luis Roberto de Camargo Ribeiro | Marcia Rozenfeld Gomes de Oliveira | Daniel Mill

Journal: Reflexão & Ação
ISSN 0103-8842

Volume: 17;
Issue: 2;
Start page: 243;
Date: 2009;
Original page

Keywords: Ensino Superior | Educação a Distância | Tutoria Virtual | Prática Docente | Profissão Docente | Higher Education | Distance Education | Online Tutoring | Teaching Practice | Teaching Profession

ABSTRACT
Este artigo traz a análise de uma pesquisa—de natureza descritivo-analítica—sobre a tutoria online, algumas de suas características e peculiaridades com relação à docência presencial. Para este fim, parte de um questionário respondido por 222 tutoresvirtuais pertencentes aos cursos oferecidos pela Universidade Federal de São Carlos(UFSCar) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB) e municípios brasileiros. A análise enfocou algumas características dos tutores (e.g., gênero, formação e experiência docente), sua organização do trabalho e atividades exercidas, adivisão de trabalho (entre tutores e professores responsáveis pelas disciplinas), o entendimento dos respondentes sobre a natureza da tutoria e suas percepções sobre a educação a distância (EaD). O estudo fundamentou-se em autores tais como Lortie, Tardif e Shulman sobre a docência na modalidade presencial e em Mill, Maggio eKenski, entre outros, sobre a docência a distância. Os resultados apontam para a predominância de tutores do sexo feminino, assemelhando-se à composição do corpo docente na modalidade presencial nos níveis inferiores, e indicam altos níveis deescolaridade e uma experiência bastante significativa na docência presencial. A despeito das dificuldades encontradas, devidas particularmente à falta de experiência nesta modalidade educacional e a questões técnicas, a maioria dos tutores declarou facilidade na atuação e satisfação com o trabalho realizado. Os dados também sugerem que os tutores gozaram de relativa autonomia com relação tanto às ações associadas à transmissão do conteúdo quanto àquelas relativas à gestão da sala de aula no ambiente virtual de aprendizagem. Esta autonomia pode estar na base da percepção dosrespondentes de que o tutor online, no contexto estudado, exerceria uma função verdadeiramente docente.Abstract This article brings the analysis of a study—of a descriptive-analytical nature—about online tutoring, some of its characteristics and peculiarities as compared to face to-face education. To this end it analyzes the results of an online questionnaire answered by 222 tutors pertaining to programs offered at Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) in partnership with Universidade Aberta do Brasil (UAB) and Brazilian townships. The analysis focused on tutors’ characteristics (e.g., sex, education background and teaching experience), their work organization and activities, the division of labor (between tutors and teachers responsible for subjects), and their perceptions about the nature of tutoring and education at a distance (DE). This study is chiefly based on authors such as Lortie, Tardif, and Shulman—about face-to-face teaching—and Mill, Maggio, and Kenski—on distance education. The results of this study point to the predominance of female tutors, which resembles the makeup of the teaching body in face-to-face education at the lower levels, and indicate the respondents’ high levels of schooling and considerable face-to-face teaching experience. Despite the difficulties encountered by the tutors in this study, mainly due to their lack of experience in DE and varied technical problems, most of the tutors found it easy and pleasurable to work online. The dada also suggest that the tutors enjoyed comparative autonomy as regards actions associated with content transmission as well as actions related to (virtual) classroom management. This autonomy may be the basis for the respondents’ perception that the online tutor, in the context under consideration, performs a genuine teaching function.
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