Academic Journals Database
Disseminating quality controlled scientific knowledge

La formació permanent del professorat a Suïssa. Entre les reformes del sistema i la professionalització de l’ofici Continuing training for teachers in Switzerland. Between reforming the system and professionalising teaching La formación permanente del profesorado en Suiza. Entre las reformas del sistema y la profesionalización del oficio

ADD TO MY LIST
 
Author(s): Monica Gather Thurler

Journal: Temps d'Educació
ISSN 2014-7351

Issue: 39;
Start page: 71;
Date: 2011;
Original page

Keywords: model de formació suís | desenvolupament professional docent | desenvolupament competencial | formació de formadors | sistema d’orientació de la formació

ABSTRACT
L’article descriu en tres parts, de manera crítica, el sistema de formació docent suís. En la primera part es presenta de forma sintètica la realitat institucional de Suïssa en matèria de formació del professorat. Aquesta realitat és el resultat d’una reforma, iniciada en la dècada de 1990 i que ha conduït, en la majoria dels cantons, a la creació de les universitats de formació del professorat. En la segona part s’argumenta com els problemes a què s’enfronten actualment els sistemes escolars només es podran resoldre si la formació permanent s’inscriu dins una concepció global que (a) consideri com un objectiu primordial el desenvolupament durador de competències professionals individuals i col·lectives; (b) es concedeixi a si mateixa els mitjans per identificar, tenir en compte i gestionar els nivells de coneixement i els recursos humans i materials existents, i (c) aconsegueixi comprometre el conjunt dels agents implicats en una investigació col·lectiva i cooperativa, fonamentada en l’anàlisi reflexiva de les pràctiques. Finalment, a la tercera part, s’esbossa un model del desenvolupament professional que situa les estratègies actuals de la formació permanent en un marc de complementarietat constructiva, i dóna alguns exemples de realitzacions concretes ______________________________________________ L’article décrit, de manière critique, le système helvétique de formation des enseignants. Dans la première partie, il présente de manière synthétique la réalité institutionnelle de la Suisse en matière de formation du professorat. Cette réalité est le résultat d’une réforme, commencée au cours de la décennie de 1990 et qui a conduit, dans la majorité des cantons, à la création des universités de formation du professorat. Dans la deuxième partie, il explique comment les problèmes auxquels s’affrontent actuellement les systèmes scolaires ne pourront être résolus que si la formation permanente s’inscrit dans une conception globale qui (a) considère comme un objectif primordial le développement durable des compétences professionnelles individuelles et collectives, (b) se donne à elle-même les moyens pour identifier, prendre en compte et gérer les niveaux de connaissances ainsi que les ressources humaines et matérielles existantes, et (c) parvienne à engager l’ensemble des agents impliqués dans une recherche collective et coopérative fondée sur l’analyse réflexive des pratiques. Finalement, dans la troisième partie, l’article ébauche un modèle de développement professionnel qui situe les stratégies actuelles de la formation permanente dans un cadre de complémentarité constructive, et il donne quelques exemples de réalisations concrètesThe article contains a critical description of the Swiss teacher training system. The first part presents a résumé of the institutional situation in Switzerland in the area of teacher training. This situation is the result of a reform, begun in the 1990’s, which has led in most cantons to the setting up of teacher training universities. The second part argues that the problems currently faced by the education systems can only be solved if continuing training is part of an overall approach which (a) considers as a primary aim the development of individual and group professional skills; (b) provides itself with the means to identify, take into consideration and manage existing levels of knowledge and human and material resources, and (c) manages to commit all the stakeholders involved to cooperative joint research based on reflective analysis of practices. Finally, the third part outlines a model for professional development which places current in-service training strategies on a constructively complementary basis, giving some examples of actual casesEl artículo describe de manera crítica el sistema de formación docente suizo. En la primera parte se presenta de forma sintética la realidad institucional de Suiza en materia de formación del profesorado. Esta realidad es el resultado de una reforma, iniciada en la década de 1990 y que ha conducido, en la mayoría de los cantones, a la creación de las universidades de formación del profesorado. En la segunda parte se argumenta cómo los problemas a los que se enfrentan actualmente los sistemas escolares sólo se podrán resolver si la formación permanente se inscribe dentro de una concepción global que (a) considere como un objetivo primordial el desarrollo duradero de competencias profesionales individuales y colectivas; (b) se conceda a sí misma los medios para identificar, tener en cuenta y gestionar los niveles de conocimiento y los recursos humanos y materiales existentes, y (c) consiga comprometer al conjunto de los agentes implicados en una investigación colectiva y cooperativa, fundamentada en el análisis reflexivo de las prácticas. Finalmente, la tercera parte esboza un modelo de desarrollo profesional que sitúa las estrategias actuales de la formación permanente en un marco de complementariedad constructiva, y da algunos ejemplos de realizaciones concretas
Affiliate Program      Why do you need a reservation system?