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A IDENTIDADE EM PARÂMETROS CURRICULARES: EM QUESTÃO A SUBJETIVIDADE DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS THE IDENTITY IN THE CURRICULAR PARAMETERS: A FOCUS ON THE SUBJECTIVITY OF THE PORTUGUESE TEACHER

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Author(s): Araújo, Alex Pereira de | Ferreira, Élida Paulina

Journal: Revista Eletrônica de Educação
ISSN 1982-7199

Volume: 5;
Issue: 2;
Start page: 96;
Date: 2011;
Original page

Keywords: discurso | política linguística | identidade | discourse | language policy | professor | identity

ABSTRACT
Utilizando a abordagem discursivo-desconstrutiva, este trabalho busca refletir sobre a política linguística nacional veiculada nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Português (ensino fundamental) cujo discurso se traduz em um método sofisticado de controle e em uma forma eficaz de gerir a mudança (LAWN, 2001, p. 117) para impor uma nova identidade ao professor. Através dessa abordagem, pretende-se apresentar e discutir os resultados analisados, cujo foco recai sobre as representações da(s) identidade(s) e competências construídas para os professores neste discurso, representações sociais da profissão do professor na sociedade contemporânea brasileira, marcada pelos acontecimentos que sucederam ao período ditatorial, portanto, a fase de redemocratização do país e de modernização do Estado frente às exigências da mundialização. Nessa perspectiva, pensamos em e com Foucault (1996, p. 45) quando afirma que “todo sistema de educação é uma maneira política de manter ou de modificar a apropriação dos discursos, com os saberes e os poderes que eles trazem consigo”.Using the deconstructive discourse approach, this paper reflects on the national language policy conveyed in the Portuguese National Curriculum (primary school) – in which the speech is translated into a sophisticated method of control and in an effective way of change management (LAWN, 2001, p. 117), so that "every system of education is a political way of maintaining or modifying the appropriation of discourses, with the knowledge and the powers they bring with them" (FOUCAULT, 1996, p.45). Through this approach, we intend to present and discuss the analyzed results, in which the focus is on the representation(s) of ID(s) and competencies built for the teachers in this discourse, social representations of the profession of teacher in contemporary Brazilian society, marked by events that follow the dictatorial period, therefore, the country’s democratization and state modernization in order to meet the demands of the globalized world.
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