Academic Journals Database
Disseminating quality controlled scientific knowledge

La indagació en l’educació superior. Implicació i corresponsabilitat en l’acte d’ensenyar i aprendre a la universitat Investigation in higher education. Involvement and joint responsibility for university teaching and learning La indagación en la educación superior. Implicación y corresponsabilidad en el acto de enseñar y aprender en la universidad

ADD TO MY LIST
 
Author(s): Anna Forés Miravalles | Joana M. Sancho | Cristina Alonso Cano

Journal: Temps d'Educació
ISSN 2014-7351

Issue: 38;
Start page: 63;
Date: 2010;
Original page

ABSTRACT
Un repte fonamental en el procés de construcció de l’Espai Europeu d’Educació Superior es troba en la necessitat de considerar l’estudiantat cada vegada més com l’actor, creador i responsable principal del seu aprenentatge i menys com a contenidor i aplicador d’informació. Això significa, entre altres coses, implicar els estudiants en processos genuïns de recerca que els permetin desenvolupar les seves capacitats i competències de cerca, selecció, anàlisi, contrast i interpretació crítica de la informació. Preguntar i investigar per conèixer són els verbs claus per a la indagació. Ser professor o professora a la universitat, des de la perspectiva d’implicar l’estudiantat en experiències d’aprenentatge que afavoreixin la comprensió i la dotació de sentit, comporta un conjunt de plantejaments pedagògics claus, sense el quals difícilment es pot produir la indagació. Crear aquest procés a la universitat requereix dissenys educatius que possibilitin experiències d’aprenentatge genuïnes, desenvolupar estratègies didàctiques i avaluacions indagadores per tal que els estudiants se sentin part del procés d’ensenyamentaprenentatge i trobin espai per desenvolupar la seva autoria i creativitat autoritzant-se i autoritzant els altres a ensenyar i aprendre. ______________________________________________ Un des principaux défis à surmonter par les universités dans le processus de construction de l’EEES est la nécessité d'envisager les étudiants de plus en plus comme acteur, créateur et responsable principale de leur apprentissage et moins comme un récipient et applicateur information. Cela signifie l'impliquer dans les processus de recherche authentique qui leur permettent de développer leurs compétences cherche, sélection, analyse et interprétation critique de la information. Demander et enquêter pour connaître ou découvrir sont des verbes clés pour la recherche. Être enseignant(e) à l’université dans la perspective d’impliquer les étudiants en expériences d’apprentissage que favorisent la compression et la signification suppose conditions pédagogiques clés, sans lesquelles la recherche est difficile. Créer un processus de recherche dans l’enseignement supérieur implique : d’envisager des conceptions éducatives qui favorisent des expériences d’apprentissage originales; et de développer des stratégies didactiques ainsi que des évaluations de recherche afin que les étudiant(e)s sentent qu’ils font partie du processus d’enseignement et d’apprentissage et qu’ils trouvent un espace pour développer leur propre travail et leur propre créativité, tout en s’attribuant et en attribuant aux autres l’autorité pour enseigner et apprendre.A key challenge will be faced by universities in the EHEA process is the need to consider more and more students as an actors, creators and responsibles for their own learning and less as a container and applicator information. This means involving the students in genuine research process to facilitate the development of their capacities and competences for searching, selecting, analysing, contrasting and critically interpreting information. The main actions involved in investigation are "to ask” and “to research” to gain knowledge. From this perspective, the role of university lecturers involves a series of essential educational approaches, without which it is difficult to investigate. The creation of an inquiry process in higher education entails the proposal of designs that foster genuine learning experiences, and the development of teaching strategies and investigative assessments. Thus, students can feel part of the teaching and learning process and find a space to develop their authorship and creativity. They can both claim and attribute to others the authority to teach and to learn.Un reto fundamental que tendrán que encarar las universidades en el proceso de construcción del EEES es la necesidad de considerar al estudiantado cada vez más como actor, creador y responsable principal de su aprendizaje y menos como contenedor y aplicador de información. Esto significa implicarlo en procesos genuinos de investigación, que le permitan desarrollar sus capacidades y competencias de búsqueda, selección, análisis, contraste e interpretación crítica de la información. Preguntar e investigar para conocer son los verbos claves para la indagación. Ser profesor o profesora en la universidad desde la perspectiva de implicar al estudiantado en experiencias de aprendizaje que favorezcan la comprensión y la dotación de sentido conlleva una serie de planteamientos pedagógicos claves, sin los cuales difícilmente se puede dar la indagación. Crear un proceso de indagación en la educación superior comporta diseños educativos que posibiliten experiencias de aprendizaje genuinas, desarrollar estrategias didácticas y evaluaciones indagadoras para que los estudiantes se sientan parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y encuentren espacio para desarrollar su autoría y creatividad autorizándose y autorizando a otros a enseñar y aprender.
Why do you need a reservation system?      Affiliate Program