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Leitura e análise lingüística: diagnóstico e proposta de intervenção = Reading and linguistic analysis: diagnosis and intervention proposal

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Author(s): Alba Maria Perfeito | Sandra Regina Cecilio | Terezinha da Conceição Costa-Hübes

Journal: Acta Scientiarum : Human and Social Sciences
ISSN 1679-7361

Volume: 29;
Issue: 2;
Start page: 137;
Date: 2007;
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Keywords: pesquisa sobre ensino gramatical | diagnóstico de pesquisa | proposta de intervenção | concepções de linguagem | grammar teaching research | research diagnosis | intervention proposal | language conceptions

ABSTRACT
O presente trabalho apresenta dados oriundos do projeto de pesquisa de cunho processual e etnográfico Escrita e ensino gramatical: um novo olhar para um velho problema (UEL), que assinala o processo de diagnóstico e discute proposta de intervenção no trabalhopedagógico do professor das séries finais do ensino fundamental sobre o gênero discursivo/artigo de opinião. Assim, abordamos diagnósticos realizados em quatro séries do ensino fundamental em escolas públicas das cidades de Londrina e Maringá, Estado do Paraná. O material analisado constituiu-se elemento deflagrador do processo deintervenção: a contextualização do ensino gramatical às atividades de leitura, de produção/refacção textual, a partir das necessidades e/ou dificuldades docentes, que leva em conta a(s) concepção(ões) de linguagem que – consciente ou inconscientemente – os professores de Língua Portuguesa podem assumir.This paper presents data from Writing and grammar teaching: a new look at an old problem (State University of Londrina, Brazil), a research project of procedural and ethnographic basis thatdescribes the diagnostic process and discusses a proposal for intervention in the pedagogic approach of teachers in the latter grades of middle school about approaching discursive genre/opinion article. Thus, we approach the diagnosis accomplished in four middle-school grades, in public schools in the cities of Londrina and Maringá, State of Paraná, Brazil. The data analyzed constituted the trigger element of the intervention process: the contextualization of grammar teaching to the practices of reading and writing/rewriting,taking into account the needs and/or difficulties of Portuguese language teachers and the language conception(s) that – consciously or unconsciously – they seem to hold.
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