Academic Journals Database
Disseminating quality controlled scientific knowledge

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yardımlaşma Değerine Yönelik Geliştirdikleri Metaforların İncelenmesi
The Analysis Of Metaphors That Primary School 4. Grade Students Developed For Cooperating Value

ADD TO MY LIST
 
Author(s): Mustafa BEKTAŞ | Buket KARADAĞ

Journal: Turkish Studies
ISSN 1308-2140

Volume: 8;
Issue: 8;
Start page: 271;
Date: 2013;
VIEW PDF   PDF DOWNLOAD PDF   Download PDF Original page

Keywords: Cooperation | value | value education | metaphor Yardımlaşma | değer | değer eğitimi | metafor

ABSTRACT
The purpose of this study is to identify theme taphors thatprimary school 4. Grade students have on the value of cooperation. Inthe present study, the phenomenon science model, which is one of thequalitative research models, is used. This study is applied on 259primary school 4. Grade students in three primary schools that are within the boundaries of the central district of Sakarya Province in 2012-2013 education year 2. period. Because of reason ssuch as lack of dataand that cannot be read, this study is made from a total of 208students consist of 98 fema leand 110 male students. The analysis ofthe metaphors that the students produced for “cooperating” value aremade by the method of content analysis. The study consists of theanalysis of obtained data, transferring the documents in to electronicmedia and extracting, classification of the metaphors and their reasons,developing conceptual categories, reliability and validity studies andquantitative data analysis stages. Then the obtained results areinterpreted by using tables. When the 84 metaphors that 208 studentswho participated in the study and developed for cooperating values areexamined in terms of frequencies; they can be ranged as flower (17),friend (13), ant (13), pencil (10), hand (9), play (9), family (6), human (6),goods (5), and meal (5). The 84 metaphors that are developed by thestudents for cooperating value are being classified into conceptualcategories by examining their subjects and sources. 7 conceptualcategories are created from a total of 84 metaphors. According to thenumber of students that participated in these 7 conceptual categories are ranged as; cooperating as object (60), cooperating as person (45), cooperating as nature (33), cooperating as activity (28), cooperating as an animal (27), cooperating as a part of body (12) and cooperating as place (3). When the metaphor preferences are examined according to the students gender, while the female students flower (10) took the first place, ant (8) second place and friend (5) and play (5) third place, the male students preferences are; friend (8) in thefirst place, flower (7) second, and pencil (6) and hand (6) in the third place. When the study is examined in terms of conceptual categories that the students participated according to their gender, it is observed that the male students show a paralel ranging with overall total. When the created conceptual categories are arranged in terms of gender, while the categories according to the categories of female students are ranged as; cooperating as object (28), cooperating as person (18), cooperating as nature (17), cooperating as animal (15), cooperating as activity (13), cooperating as a part of body (5) and cooperating as place (2); the categories for male students are ranged as; cooperating as object (32), cooperating as person (27), cooperating as nature (16), cooperating as activity (15), cooperating as animal (12), cooperating as a part of body (7) and cooperating as place (1). Teachers may have an idea about the general meaning that the 4. grade students developed about cooperating value based on the results obtained in the study. Also, they may provide compilation of important information in the field of dissemination of value teaching by reaching a large working groupand a large number of people in the determination of values. Teachers may give education that may provide application sufficiency for these kind of studies by using similar efficacy papers. Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli kullanılmıştır. kullanılmıştır. kullanılmıştır. kullanılmıştır. kullanılmıştır. kullanılmıştır. kullanılmıştır. 2012201220122012-2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim 2013 Eğitim -Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98’i kız, 110’u erkek 208 öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmı ştır. ştır. ştır. Öğrencilerin Öğrencilerin Öğrencilerin Öğrencilerin Öğrencilerin “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların “yardımlaşma” değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını metafor ve gerekçelerin sını flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin flandırılması, kavramsal kategorilerin geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları nicel veri analizi aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. kullanılarak yorumlanmıştır. Çalışmaya katılan 208 öğrencinin yardımlaşma değeri için geliştirdikleri 84 metafor frekansları açısından; çiçek (17), arkadaş (13), karınca (13), kalem (10), el (9), oyun (9), aile (6), insan (6), eşya (5) ve yemek (5) şeklinde sıralanmaktadır. Öğrencilerin yardımlaşma değeri için geliştirdikleri 84 metafor konusu ve kaynağı incelenerek kavramsal kategoriler oluşturulmuştur. Toplam 84 metafordan 7 kavramsal kategori oluşturulmuştur. Oluşturulan bu 7 kavramsal kategori kategoride yer alan öğrenci sayılarına göre: nesne olarak yardımlaşma (60), kişi olarak yardımlaşma (45), doğa olarak yardımlaşma (33), eylem olarak yardımlaşma (28), hayvan olarak yardımlaşma (27), vücudun bölümü olarak yardımlaşma (12) ve mekân olarak yardımlaşma (3) şeklinde sıralanmaktadır. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre metafor tercihleri incelendiğinde kız öğrenciler birinci sırada çiçek (10), ikinci sırada karınca (8) ve üçüncü sırada da arkadaş (5) ve oyun (5) metaforlarını tercih ederken erkek öğrencilerin birinci sırada arkadaş (8), ikinci sırada çiçek (7) ve üçüncü sırada da kalem (6) ve el (6) metaforlarını tercih ettikleri belirlenmiştir. Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma öğrencilerin Çalışma cinsiyetlerine göre dâhil oldukları kavramsal kategoriler açısındanincelendiğinde ise erkek öğrencilerin genel toplamla paralel bir sıralamasergilediği belirlenmiştir. Çalışmada oluşturulan kavramsal kategorilercinsiyetler açısından incelendiğinde kız öğrencilerin yer aldığıkategoriler; nesne olarak yardımlaşma (28), kişi olarak yardımlaşma(18), doğa olarak yardımlaşma (17), hayvan olarak yardımlaşma (15),eylem olarak yardımlaşma (13), vücudun bölümü olarak yardımlaşma(5) ve mekân olarak yardımlaşma (2) şeklinde sıralanırken erkeköğrencilerin yer aldığı kategoriler; nesne olarak yardımlaşma (32), kişiolarak yardımlaşma (27), doğa olarak yardımlaşma (16), eylem olarakyardımlaşma (15), hayvan olarak yardımlaşma (12), vücudun bölümüolarak yardımlaşma (7) ve mekân olarak yardımlaşma (1) şeklindesıralanmaktadır. Öğretmenler bu çalışmada elde edilen sonuçlardanyola çıkarak ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerineyükledikleri genel anlam ile ilgili fikir sahibi olabilirler. Ayrıca değerlerintespitinde bu tür çalışmaların daha geniş çalışma grubu ve daha çoksayıda kişiye ulaşarak yaygınlaştırılması değer öğretimi alanında önemlibilgilerin derlenmesini sağlayabilir. Öğretmenlere benzer etkinlikkâğıtlarını kullanarak kendi sınıfları için bu tür çalışmaları uygulamayeterliliği kazandıracak eğitimler verilebilir.
Save time & money - Smart Internet Solutions     

Tango Rapperswil
Tango Rapperswil