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Relationship between Undergraduate Student Confidence, Approach to Learning and Academic Performance: The Role of Gender

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Author(s): Jesu00FAs de la Fuente | Paul Sander | David Putwain

Journal: Revista de Psicodidáctica
ISSN 1136-1034

Volume: 18;
Issue: 2;
Start page: 375;
Date: 2013;
Original page

ABSTRACT
Los objetivos de esta investigación fueron: (1) establecer la interdependencia entre la confianza académica, el enfoque de aprendizaje y el rendimiento, según el género; (2) modelar las relaciones entre la confianza académica, el enfoque de aprendizaje y el rendimiento. Participaron 2429 estudiantes del grado de Psicología de tres universidades, dos españolas y una de UK. Se utilizó la escala de confianza académica (ABC), el cuestionario de proceso de estudio revisado, con dos factores (R-SPQ-2) y el rendimiento académico, medido por la calificación media (GPA). Se realizaron análisis con pruebas para- métricas de diferencias y modelos de ecuaciones estructurales. Los varones tuvieron mayores niveles de confianza en la verbalización. Las alumnas mostraron mayor confianza en el estudio y la asistencia, y menos enfoque superficial de aprendizaje. La confianza académica se asoció positivamente con un enfoque profundo, pero no con el rendimiento. Se comentan las implicaciones de los resultados.
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