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Teaching Literacy and Decreased Risk of Learning Disabilities

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Author(s): M.u00AA Josu00E9 Gonzu00E1lez-Valenzuela | Isau00EDas Martu00EDn-Ruiz | Myriam Delgado-Ru00EDos

Journal: Revista de Psicodidáctica
ISSN 1136-1034

Volume: 17;
Issue: 2;
Start page: 253;
Date: 2012;
Original page

ABSTRACT
El objetivo de este estudio es analizar los efectos de un programa de intervención en edades tempranas para disminuir el porcentaje de sujetos con riesgo de dificultades de aprendizaje (DA) y aumentar su rendimiento académico (RA). La muestra general está formada inicialmente por un total de 117 alumnos de cinco años, pertenecientes a zonas socioculturales medias y sin handicaps físicos, psíquicos y/o sensoriales. El diseño es longitudinal de medidas repetidas, con cuatro fases de evaluación y tres de intervención, dos variables (Porcentajes de sujetos con riesgo de DA y RA) y dos grupos de sujetos (GI, GNI). Los resultados obtenidos indican que el porcentaje de sujetos del grupo instruido (GI) que presentan DA después de tres años es menor que el de los sujetos del grupo no instruido (GNI). Además, los sujetos del GI muestran mejores puntuaciones en RA que los sujetos del GNI. Estos resultados demuestran la eficacia a largo plazo de la intervención temprana, sistemática y planificada del lenguaje oral y escrito, como modo de prevenir las DA.
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