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Canadian FSL Teachers’ assessment practices and needs: Implications for the adoption of the CEFR in a Canadian context

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Author(s): Sara Mison | In Chull Jang

Journal: Synergies Europe
ISSN 1951-6088

Volume: 6;
Issue: 2011;
Start page: 99;
Date: 2011;
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Keywords: Cadre européen commun de référence pour les langues | contexte canadien | voix et agentivité des enseignants | plurilinguisme | transparence et cohérence de l’évaluation | français langue seconde

ABSTRACT
Depuis la fin des années 2000, les organismes académiques et gouvernementaux du Canada qui s’occupent de l’enseignement des langues ont fait des propositions visant le potentiel et la faisabilité du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) pour les politiques et programmes d’études canadiens de l’enseignement des langues. Tandis que les concepts théoriques et sociétaux du CECR montrent une affinité pour la pédagogie linguistique canadienne, une analyse attentive de ces textes et d’autres textes montre que l’on accorde peu de considération aux aspects pratiques, surtout à la voix des enseignants de langue. Cette étude vise à combler l’écart entre les facettes flexibles et abstraites du CECR et les connaissances, expériences et besoins des enseignants en matière d’évaluation en classe, en examinant les défis du CECR pour les enseignants, le rôle du CECR dans un contexte canadien et les voix des enseignants de français langue seconde (FLS) qui ont participé à trois groupes de discussion en Ontario. Les résultats préliminaires indiquent que la transparence et la cohérence de l’évaluation et le plurilinguisme dans la salle de classe sont des préoccupations primordiales et contemporaines des enseignants du FLS qui devraient être prises en considération afin d’encourager ceux-ci à soutenir et à participer à l’adoption et à l’adaptation éventuelle du CECR au Canada.
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