Author(s): Mireille Menye Obama | Nadja Maria Acioly-Régnier
Journal: Poiésis
ISSN 2179-2534
Volume: 5;
Issue: Nº especial;
Start page: 99;
Date: 2012;
Original page
Keywords: Enseñanza superior en África | inmigración estudiante | éxodo de las competencias | el derecho a la educación | el acceso equitativo a b la enseñanza superior.
ABSTRACT
El objetivo de este artículo es mostrar cómo para el estudiante de África negra francófona, la equidad y la cohesión social en la enseñanza superior son una utopía. Los establecimientos de enseñanza superior, no respetan en ningún caso la regla de un acceso y de un tratamiento equitativo de los individuos; entonces, no contribuyen en nada a la cohesión social. Aunque se de la prioridad a programas deformación en los países en vías de desarrollo, y en un contexto de solidaridad y de cooperación internacional, un país como Francia, ofrezca la posibilidad de acceder a estudios superiores de calidad, elcontexto económico y sociopolítico hacen finalmente sean numeroso el numero de estudiantes que vana estudiar al extranjero. Nada, ninguna política encauza el proceso de éxodo de las competencias, y los estudiantes inmigrados, se ven confrontados con otras realidades (problemas económicos, cuestiones de inmigración, cuestiones existenciales), fuente de atraso o de abandono de los estudios.
Journal: Poiésis
ISSN 2179-2534
Volume: 5;
Issue: Nº especial;
Start page: 99;
Date: 2012;
Original page
Keywords: Enseñanza superior en África | inmigración estudiante | éxodo de las competencias | el derecho a la educación | el acceso equitativo a b la enseñanza superior.
ABSTRACT
El objetivo de este artículo es mostrar cómo para el estudiante de África negra francófona, la equidad y la cohesión social en la enseñanza superior son una utopía. Los establecimientos de enseñanza superior, no respetan en ningún caso la regla de un acceso y de un tratamiento equitativo de los individuos; entonces, no contribuyen en nada a la cohesión social. Aunque se de la prioridad a programas deformación en los países en vías de desarrollo, y en un contexto de solidaridad y de cooperación internacional, un país como Francia, ofrezca la posibilidad de acceder a estudios superiores de calidad, elcontexto económico y sociopolítico hacen finalmente sean numeroso el numero de estudiantes que vana estudiar al extranjero. Nada, ninguna política encauza el proceso de éxodo de las competencias, y los estudiantes inmigrados, se ven confrontados con otras realidades (problemas económicos, cuestiones de inmigración, cuestiones existenciales), fuente de atraso o de abandono de los estudios.
