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Évaluation des compétences langagières au collège et au lycée. – Quelles alternatives ?

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Author(s): Marianne Molander Beyer

Journal: Synergies Pays Scandinaves
ISSN 1901-3809

Volume: 7;
Issue: 2012;
Start page: 125;
Date: 2012;
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Keywords: apprentissage des langues | notation | auto-évaluation | co-évaluation | portfolio

ABSTRACT
Un monde globalisé, où la mobilité des élèves et des enseignants augmente chaque jour, exige des évaluations de plus en plus transparentes et de plus en plus internationales. On sait aussi que les rôles de l’enseignant et de l’élève ont changé dans le monde de l’éducation et que les modèles prescriptifs d’enseignement et d’évaluation ne correspondent pas toujours aux théories de l’apprentissage et au statut du savoir. À cet effet, le Département des Sciences de l’Éducation de l’Université de Göteborg a initié en 2006 une étude nationale, financée par le Conseil suédois de la Recherche Scientifique, sur l’évaluation chez les professeurs de langues modernes : le projet LUB. Nous avons tenu à connaître les attitudes des enseignants à l’égard de la notation et de l’évaluation en général et voulu savoir selon quels critères ils notaient les élèves. À cette fin nous avons adressé un questionnaire à 800 professeurs de langues modernes enseignant au collège et au lycée. Ensuite nous avons complété le sondage par des entretiens personnels et une étude empirique. Dans cet article nous présentons quelques résultats de ce projet.
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