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Teaching soil science: strategies and guarantees for the future Enseñanza de la ciencia del suelo: estrategia y garantía de futuro Ensino das ciências do solo: estratégia e garantia para o futuro

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Author(s): Laura Bertha Reyes-Sánchez

Journal: Spanish Journal of Soil Science
ISSN 2253-6574

Volume: 2;
Issue: 1;
Date: 2012;
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Keywords: Education | knowledge construction | science | development | Educación | construcción de conocimiento | ciencia | sostenibilidad | Educação | construção de conhecimento | ciência | sustentabilidade

ABSTRACT
The aim of the current work was to propose an approach to the interdisciplinary teaching of science that would generally increase interest in the study and knowledge of science, and more specifically in the area of soil science. The paper outlines how this pedagogical proposal was carried out in two schools, working with children studying the 5th and 6th courses of Primary Education. This was achieved through a methodological process that made it possible to both rank children’s knowledge from basic to complex, and to pedagogically organise the whole action using the same procedure. The approach was used to establish the different stages of knowledge construction, whose levels were increasingly complex in terms of relationships, thereby drawing nearer to a perception of the systematic reality of the Earth and helping students to understand that soil is a natural resource that is essential to life. This paper presents qualitative information corresponding to the periods before and after the pedagogical intervention, and details how the children in the 5th and 6th grades of Primary Education at two different schools conceptualise soil. The paper also presents the way in which they perceive the relationship between soil and its immediate environment. The impact of the pedagogical proposal was assessed through comparisons between the children from the working and control groups which were based on differences in the assimilation of concepts relating to the soil system. The results clearly show that when applying the proposed educational approach, it was possible for the work groups to achieve a more complex construction of knowledge relating to the establishment and functions of the soil concept.El objetivo del presente trabajo fue hacer una propuesta metodológica de enseñanza interdisciplinaria de la ciencia, que busca generar interés por el estudio y conocimiento de las ciencias en general y de la ciencia del suelo en particular. Se detalla cómo se trabajó la propuesta pedagógica en el interior de dos escuelas con niños de 5º y 6º de educación básica, mediante un proceso metodológico que permitiera tanto escalar los conocimientos de los niños de lo simple a lo complejo como organizar pedagógicamente toda acción con el mismo procedimiento. Así, se establecieron etapas de construcción del conocimiento cuyos niveles de complejidad fueran cada vez mayores en términos de relaciones y, por ende, más cercanos a una percepción de la realidad sistémica de La Tierra, a efecto de lograr que comprendieran que el suelo es un recurso natural indispensable a la vida. En este trabajo se presenta la información cualitativa correspondiente al antes y el después de la intervención pedagógica y se detalla cómo los niños de 5º y 6º grado de educación básica de dos escuelas diferentes conceptualizan el suelo, así como la forma en la cual ellos perciben la relación del suelo con su entorno inmediato. La evaluación del impacto de la propuesta pedagógica fue comparativa entre los niños de los grupos de trabajo y los grupos testigo con base a diferencias logradas en apropiación de conceptos sobre el sistema suelo. Los resultados son claramente indicativos de que, a través de la aplicación de la propuesta de enseñanza puesta en práctica, se logró en los grupos de trabajo una construcción de conocimiento de mayor complejidad en cuanto al establecimiento de relaciones y funciones del concepto suelo.O objetivo deste trabalho consistiu na elaboração de uma proposta de metodologia de ensino interdisciplinar da ciência, procurando estimular o interesse para o estudo e conhecimento das ciências em geral e para a ciência do solo em particular. Descreve-se como foi levada a cabo esta proposta pedagógica em duas escolas, com crianças dos 5° e 6° anos, do ensino primário, através de um processo metodológico que permitirá aumentar os conhecimentos das crianças desde o simples ao complexo, bem como organizar pedagogicamente qualquer ação recorrendo ao mesmo tipo de metodologia: definindo etapas de construção do conhecimento, cujos níveis de complexidade aumentarão em termos de relações e portanto, mais perto duma percepção da realidade sistemática da Terra (solo), de forma a leválas a compreender que este é um recurso natural indispensável à vida. Apresenta- se a informação qualitativa correspondente ao antes e depois da intervenção pedagógica, e como as crianças dos 5° e 6° anos do ensino primário de duas escolas diferentes entenderam o conceito solo, bem como a relação do solo com seu ambiente imediato. A avaliação do impacto da proposta pedagógica foi comparada entre as crianças dos grupos de trabalho e dos grupos de controlo com base nas diferenças de percepção dos conceitos sobre o sistema solo; os resultados indicam claramente que através da implementação da proposta de ensino practicada, se conseguiu nos grupos do trabalho uma contrução do conhecimento mais complexa no establecimento das relações e funções do conceito solo.

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